不教的教育学--“互联网+”时代教育学的颠覆性创新（下篇）(3)

　　无论情愿与否，教育已经被裹挟着带人"互联网+"时代，在这个时代，教育已经通过信息技术和各种互联网平台与互联网产生了深度融合，并逐渐形成了新的教育秩序和教育生态，对教和学的变革产生了深层次的推动。克里斯坦森指出，"互联网+"时代正在发生一场教育的颠覆性创新，并将这种颠覆性创新分为两个阶段：第一阶段是以电脑为基础的学习，这个阶段的颠覆性创新是"由教师讲授为主转向以软件学习为主"[67];第二阶段是以学生为中心的颠覆性创新学习，这个阶段"以学生为中心的技术相对于个人导师又是一种颠覆"[68]。克里斯坦森所说的教育的颠覆性创新均隐含了由教向不教的转向。与"互联网+"时代的教育颠覆性创新相适应，教育学也正在发生由教向不教的颠覆性创新，一种以不教为旨趣的教育学正在逐渐萌芽。正如历史上从来没有一种只有一副面孔的教育学那样，不教的教育学也必然呈现出与目前主流教育学不同的样貌，这种教育学的样貌还要靠教育研究工作者结合历史的趋势与现实的需要去不断构建。目前，距离这种教育学的真正诞生还有很长的路要走，还有很多重要的问题需要解决，例如哪些可教、哪些不可教，不教如何学，如何做到不教等。只有这些问题得到很好的解决，不教的教育学才会真正成为教育学的一个分支学科，教育学的颠覆性创新才能真正完成。
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